一、课程背景

（一）指导思想

为全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神，贯彻落实党和国家的教育方针、国家与上海市中长期教育改革和发展规划纲要以及全国教育大会与上海市教育大会精神，确保国家义务教育课程方案和课程标准的高质量落实，进一步深化义务教育课程教学改革，落实立德树人根本任务，深入实施素质教育，切实减轻小学生过重的课业负担，促进小学生身心健康发展，使学生有理想、有本领、有担当，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，根据各项文件精神，从本校办学理念和发展目标出发，进一步完善学校课程体系、优化课程结构，规范课程教学工作，加强教育管理，认真执行课程计划，努力提高教育教学质量。

（二）相关依据

1.学校课程优势

上海唯实希望小学创建于1906年，是一所具有优良传统、历史悠久的学校。学校坚持“为农村孩子的明天奠基”的办学理念，明晰校训“笃学、积微、唯实、力行”的内涵，进一步梳理办学经验，挖掘文化底蕴，坚持传承与发展，不断探索具有学校特色的课程框架。

学校荣获上海市安全文明校园、上海市心理健康教育达标学校、青浦区文明单位、青浦区绿色学校、青浦区三星级行为规范示范校、青浦区语言文字规范化示范校、青浦区绿色指标达标校、青浦区学校实验室管理先进集体等荣誉。

（1）具有较为丰富的地域资源

学校地处三色练塘，具有得天独厚的历史文化积淀、红色革命基因、绿色生态资源，古色、红色、绿色是古镇练塘独特的定位，而我校处于练塘镇小蒸社区，在三镇合并之前是小蒸镇，“三色”也是小蒸的特色。古色：小蒸，是一个历史悠久、文化底蕴深厚的地方，相传汉濮阳王大小两墓蒸土构筑，故名，宋元时已有文人开馆讲学，还涌现了像曹知白（元代藏书家、书画家）、管道升（元代著名女画家，与蔡文姬、薛涛、李清照并称为四才女，其夫为元代大书画家和诗人赵孟頫）、徐阶（明朝首辅，一代名相）这样的名人。红色：小蒸，是一个具有红色革命传统的地方。大革命时期，陈云同志曾经在这里领导著名的小蒸农民暴动；抗日战争时，庄前港战斗在这里打响。小蒸农民暴动指挥所、西乡革命烈士陵园是小蒸的红色名片。绿色：小蒸地区是一个生态宜居的地方，有着诸多美丽乡村，既有现代化的农业园区，又有着绿色的工业园区，绿色理念深入人心。

（2）具有较为稳定的师资队伍

34名教职工，其中高级教师3名，一级教师23名，研究生一名，具有本科学历32人，区学科带头人1人，教学能手1人，校级骨干教师3名。

（3）具有较为完备的教学设备

学校教室宽敞明亮，备有电脑和实物投影灯等多媒体设备。自然实验室、美术室、创新实验室、唱游室、心理辅导室、团体辅导室、安全体验室、电脑房、图书馆等专用教室中配套器材和设备也较为齐全。学校还有供学生活动的足球场、篮球场等运动场地，体育器材也较为丰富，设备比较完备。

（4）具有较为合理的校本课程

近年来，我校在上海市教委的课程设置要求指导下，开齐开足三类课程。其中国家课程严格按照上海市课程计划规定的科目和数量开设，注重发挥学科的育人功能。围绕办学理念、办学目标，学校开发了具有学校教育特色的校本课程——《家乡的伟人》《田山歌》；凭借教师的个人特长，开发了《趣味数学》《纸艺》《踢跳》等多项校本课程。通过校本课程的开发，不断丰富和充实学校拓展型课程，以满足不同学生的不同需求，发展学生个性特长，促进教师专业发展，彰显学校办学特色。

2.课程愿景

在以往课程计划实施过程中，我们发现了存在的一些困难与不足，有待于在今后的工作中去克服与解决。

（1）学校的课程开发有待进一步开拓

如何进一步提高课程计划与办学理念、办学特色的匹配度，课程设置如何进一步满足学生全面发展与个性特长发展的需要，学校如何基于师资、资源与发展的现状，进一步打造校本特色的课程资源是我们需要思考的。

（2）教师的课程意识有待进一步提升

教师队伍中部分教师的课程意识不强，教育科研能力较弱，课程的执行力、开发力不够，较难适应课程发展的需要，影响了课程建设与课程实施。

（3）地域的课程资源有待进一步利用

虽然地域课程资源比较丰富，但是因为师资不足，教师能力的参差不齐，我校在拓展课程开发与建设中对地域的资源利用尚不充分，且已开发的拓展课程整体质量还不够高。

二、课程目标

1.课程建设目标

把“为农村孩子的明天奠定基础”的办学理念渗透到学校的课程体系中。落实国家课程和地方课程的基本要求，提高拓展型课程的教学质量，确保探究型课程的有效实施，做到“基础实、拓展活、探究新”，让课程能激发学生探索的兴趣，挖掘学生思维的潜能，提高学生的创新精神和实践能力。建设标准化与个性化相统一，基础性与发展性相统一，人文精神与科学精神相统一，适合学生个性和潜能不断发展的课程体系，并建立相应的评价系统。以学生发展为本，构建学校课程框架体系，满足不同学生的发展需要；深化课程教学改革，提高教师课程执行力，促进教师形成正确的课程观和明确的课程意识。

2.学生培养目标

要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。坚持“学生文化素养和人格成长并重”的育人目标，培养具有“饮水思源、笃实好学、勇于创新”新时代唯实学生。落实“立德树人”根本任务，树立“以人为本，德育为先”的教育理念，完善德育工作体系，创新德育方式，丰富德育活动，推进德育和心育的融合，深入开展社会主义核心价值观教育，弘扬传统美德和民族精神。

3.教师发展目标

以“踏实职业境界、扎实专业素养”为目标，加强师德师风建设，促进教师专业素养和能力的不断提升。强化教科研的引领、现代信息技术的运用，着力提高教师课程教学的执行力，有效提高课堂质效。重点培养和形成中青年骨干教师群体，优化教师队伍结构，建设一支师德高尚、结构合理、业务精湛、富有生机和创新活力的专业化教师队伍。

三、课程结构

1.课程结构

学校依据国家市区各级文件精神，立足现状，落实国家课程、地方课程和校本课程三类课程。校本课程分为拓展型课程与探究型课程，拓展型课程的开发设置能考虑到学校教师和学生身心发展水平、个性特点和知识经验，采取限定拓展和自主拓展相结合的方法，限定拓展科目的学习用行政班固定下来，而自主拓展的学习则采用走班制。

严格按照上海市教委颁布的课程计划要求设置课程，一是要认真抓好课程实施形态的研究，重点加强各类课程的联结和整合，使学科课程与活动课程相结合，显性课程与隐性课程相结合，各类课程互促互补。二是要重视开发课程的功能，以课程功能为主线，努力构建国家课程为主体，以地方课程和校本课程为拓展补充的课程结构体系，体现课程的纵向层次性。

3.课程计划说明

根据课程目标，以先进的课程理念为指导，结合本校实际，制定 2024 、2025、2026学年度学校课程计划，要加强学校课程管理，切实贯彻落实上海市小学课程计划。

（1）教学活动总时间：各年级全学年教学活动总时间为40 周。其中，社区服务和社会实践活动时间为 2 周，授课时间按 34 周计，复习考试、节假日及重大活动时间为 4 周。

（2）每周课时总量：一、二年级每周课时总量为33节，三、四、五年级每周课时总量为 34 节。每节课的时间按35分钟计。学生在校课堂教学时间不得突破规定的周课时总量。

（3）落实《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简称《读本》）的教育教学工作。《读本》作为必修内容，分别安排在三年级上学期、五年级上学期，每册集中学习1学期，平均每周1课时，本校安排在道德与法治课，进学校课程表和相应年级的班级课表，课程名称为：道德与法治（读本）。

（4）午会课安排：各年级每天安排15分钟的午会。周一为时事形势教育；周五为劳动教育；周三为读书读报活动。四年级每周0.5节生命教育心理健康活动课，教学时间：四（1）班周二午会课。其他时间由德育处统一安排。每月在校、班会时间安排一次符合小学生年龄特点的时事教育活动。

（5）体育保健活动：各年级每天安排时间约为40分钟的广播操（大课间活动）、眼保健操等体育保健活动；每周安排两次时间为35分钟的体育活动，受总课时数限制，其中四五年级一次安排在周二课后服务中。

（6）地方课程：2024学年起，在四年级开设人工智能地方课程。2024学年为试点阶段，学校将利用市级层面统一提供的8个重点必开课时的教学资源(每学期4课时)开设该门课程。

（7）劳动课程：2024学年起，一年级增设劳动课程，公共项目每学期共12课时，特色项目每学期6课时。

（8）专题教育、探究型课程等：专题教育、社区服务和社会实践以及校外劳动实践的课时结合实际可分散安排，也可集中安排。小学探究型课程，教材以探究型课程学习包为主，也可以开展项目化学习，以主题探究活动的形式进行。

（9）快乐活动日：每周集中安排一个半天用于实施“快乐活动日”。本校安排在周三下午，依次为少先队活动、探究课、校本拓展课。“快乐活动日”的课时安排计入拓展型和探究型课程课时，每次按 3课时计，每学年安排 30 次，每学年课时总量为 120 课时。

（10）学习准备期综合活动：一年级入学初 4 周不安排“快乐活动日”，利用拓展型课程和探究型课程的课时，落实 16—20 课时的学习准备期综合活动。

（11）阅读活动：各年级每周安排 0.5 课时用于学生阅读活动，本校安排在周三午会课。

（12）生命教育心理健康活动：根据学生年龄特点以及《上海市教育委员会关于印发<上海市中小学专题教育整合实施指导意见（试行）>的通知》(沪教委基〔2014〕54 号)要求，开展各类专题教育，确保相应的课时。至少安排1个年级每班每两周有1 节生命教育心理健康活动课，由专兼职心理健康教育教师执教。本校安排四年级每周0.5节生命教育心理健康活动课，教学时间：四（1）班周二午会课。

每学期至少有 1 节以生命教育心理健康为主题的班团队会和 1 次有针对性的心理健康教育和生命教育专题活动，有计划、有活动、有记录，做到全覆盖、不断线。专题教育作为拓展型课程，一般安排在拓展型课程的课时内进行，以少先队活动课为主，部分专题教育的内容也可安排在午会时间进行。

（13）公共安全教育：一、四年级，每学期至少安排8课时，其他年级每学期至少安排4课时，开展公共安全教育。

（14）科技、艺术活动：从本校实际出发做好统筹安排，每周各有一次科技活动和艺术活动，本校主要安排在“快乐活动日”的校本拓展课以及“快乐30分”时间，也可安排在课外，另外，也可以结合学校科技节、艺术节开展活动。

（15）上学时间及午休：上课时间一般不早于 8:20，不得要求学生提前到校参加统一教育教学活动，对于个别因家庭特殊情况提前到校的学生，后勤部门应提前开门，由值班老师及党员志愿者妥善安置、管理；合理安排课间休息和下午上课时间，将午休时间排进作息时间表、课表，午休时间为35分钟，12:00—12:35，学生在教室进行午休，主要由班主任管理。

四、课程实施

（一）贯彻“五强”提质行动，提升国家课程实施质量

“双减”政策下，要强化学校教育的主阵地作用，促进学校教育教学质量和服务水平进一步提升。本学年，学校根据区教育局会议精神，将继续实施“五大”提质行动：

⒈实施强课堂提质行动

课堂是教育教学的主阵地，向课堂要质量是减负的根本所在。

⑴改变课堂教学模式

按照课程标准要求，精准把握教学内容，研究基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的课堂教学模式（教育部提出），建设以学习者为中心、以核心素养为本的“大单元、大情境、大任务”教学模式。根据学校2022年绿色指标测试中出现的问题，继续开展“导向学生深度学习的课堂教学研究”，引导学生深度参与学习，把浅层学习收到的零散的、孤立的、肤浅而无意义的知识材料，引向深层次结构化的、有意义的知识和内容，培养学生知识迁移与综合运用及问题解决等能力，真正提高学生的学习能力，从而提升教学质量。

⑵加强课堂教学诊断

继续通过“四课（教学一日活动展示课、教研课、敞开课、行政随堂听课）”研修模式，开展“指向学习方法指导的有效评价”的课堂教学研究，通过评价有效指引学生学会学习的方法，真正发挥评价的激励、诊断、改进功能，通过有效评价切实提高课堂质效。

⑶重视当堂测评

各学科要加强3—5分钟的当堂测评，检验教学效果，及时诊断学情，当堂检测单最后加上课堂教学中还存疑惑的、需要作业定制的需求选项，在当堂检测之后，课后作业将根据学生的情况设计成分层式的、个性化的作业。

⒉实施强作业提质行动

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是评价课堂质量的重要抓手，是课堂教学活动的必要补充。

⑴加强作业管理

①建立健全管理机制：以校长为第一责任人，领导有力、责任清晰、分工明确、规范有序的作业管理机制；

②成立两个工作小组：年级作业总量调控工作组和学科作业质量审查工作组，逐级签订作业管理责任书，包括：a.全过程管理制度：作业来源、设计、布置、批改、分析、反馈、辅导等全过程管理；b.建立作业校内公示制度，分年级公示作业内容构成、完成时间等。严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。

③坚持三级协同联动：年级组横向统筹各学科作业总量，备课组总体设计学科作业，班级关注学生作业个性化、差别化需求。

⑵提高作业质量

①作业研修常态化。学期初、学期中、学期末，各学科组至少开展3次聚焦作业的教研活动，把课堂教学研究和作业研究结合起来。开展基于课程标准的校本化作业体系研究，继续完善校本作业资源库。加强单元作业设计，提升对学科课程的整体把握和系统设计能力。

②作业分层常态化。加强基于目标的分层作业设计，探索定制作业，尊重学生差异，从作业目标、内容、方式、评价等多方面体现因材施教，尤其对完成基础作业有困难学生加强个别辅导、情感鼓励。

③作业反思常态化。教师的备课本都有课后反思，对备课质量进行反思，同样要设计学科作业档案本（原错题记载本），对作业设计布置进行反思，及时记录学生作业中存在问题及解决办法。

⑶强化作业考评

①守底线。“严禁”“不得”是底线：严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。不得使用侮辱、嘲讽言词或符号批改、反馈作业，不得要求学生自批自改作业。

②补短板。管理上的短板：教学处每学期开展不少于两次作业质量集中督查，形成督查意见，在全校教师大会上反馈教育。并通过座谈、问卷等形式，随时掌握作业实施情况，及时改进作业管理。将作业管理情况纳入学校绩效考核范围，纳入学校发展性督导评价。

③创亮点。继续开展“好作业我来设计”等活动，通过竞赛促进教师专业能力的提升，提升教师独立把握教材、设计教学及练习的专业能力。

⒊实施强教研提质行动

教学研究，是保障教学质量、促进教育内涵发展、提升教师专业水平的重要机制。

⑴保证教研时间

每学期校内教研活动不少于8次。单周为敞开课堂，双周为教研活动。

⑵规范教研范式

教研前、教研中、教研后，分别有什么工作目标、完成哪些工作内容、选取哪些工作路径方法、设计哪些教研工具、形成哪些教研成果？各学科不仅要强调教研活动的重要性，更要有效开展教研活动，要形成范式、落到制度、加强过程管理。开学初制定好较为细致的教研计划；过程中切实落实，要定好人员和内容，打印好相关材料；期末及时上交案例、总结等资料。教研课，可以围绕“导向学生深度学习的课堂教学研究”主题和作业研究开展；敞开课，听好后要在RTX或微信群里研讨，以便执教者总结得失，改进课堂教学，组长汇总好资料。继续开展教学一日活动。

⑶丰富教研方式

校本研修基础上，开展校际联合教研、跨学科教研，尤其要加强循证教研，循证实践+行动研究/课例研究+反思改进。

⒋实施强底部提质行动

强底部，包括关注薄弱学科、薄弱班级后30%的困难学生。抬高教育教学发展的底部，促进每一个学生健康成长。

⑴关注3个维度  

家校协同，师生情感融合，学业针对性辅导，注重从实际出发，因校因班因生制宜，切实增强工作的针对性、协调性和实效性。建立抬高底部的工作细则，教师要建立底部学生进步档案，列入学校绩效考评。

⑵利用好校内课后服务的契机，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑。

①工作目标，以“四心”为工作目标（学校用心、教师贴心、学生开心、家长放心），推进义务教育阶段校内课后服务“三覆盖”（公民办学校全覆盖、学生愿留尽留全覆盖、工作日全覆盖，服务时间一般不少于2个小时，结束时间一般不早于17：30）。要引导学生留下来，不留的要提出申请。

②开展“12345”课后服务工作模式

坚持1个核心：为学生提供有温度、专业化的服务。

守牢2条底线：确保学生安全、严禁以课后服务名义乱收费。

做好3项调研；一是对教师的调研：工作日课后服务一般由本校教师，有必要提前了解教师的各类想法和顾虑，做好教师思想工作；二是对家长的调研，了解家长对课后服务的需求，做好时间段、服务课程等家校沟通工作；三是对学生的调研，课后服务使学生留在学校的时间增加了，及时了解各类学生思想情绪，对有心理负担的学生及时开展心理“减负”。

紧扣4条主线：一是作业：组织指导学生在校自主完成作业，要实现小学一、二年级不布置家庭书面作业，在校内适当安排巩固练习，小学三至五年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，必须用足用好课后服务时间；二是课程：对学习有困难的学生进行补习辅导，为学有余力的学生拓展提升，开设丰富多样的兴趣课程，满足学生的多样化需求；三是管理：做好各类管理保障，前期：开好各类对象的工作动员会；制定学校课后服务课程安排表，针对不同年级的学生作业时长，设计不同的自主作业时间；每天至少安排1课时自主作业，以优先解决学生在学校完成书面作业的问题；制定各环节工作制度；加强过程管理等；四是评价：及时了解学生家长对课后服务的意见建议，及时调整优化课后服务。

开展5类督查：学校要做好每日自查。

健全课后服务管理机制，设立课后服务专项经费，加强对学校实施课后服务情况的舆论宣传引导、规范管理和绩效考核，定期通过随机调查、网上问卷、座谈会等方式收集学生、家长对课后服务的意见建议，将课后服务纳入学校和教师的绩效考核，并作为教师职称评聘、表彰奖励和绩效工资分配的重要参考。

⑶利用好信息技术手段，及时辅导解疑

市教委打造“永不落幕的空中课堂”，充分利用在线教育平台，开展立体化层次化的教学辅导，做好个性化的辅导和补缺补差。

5.实施强评价提质行动

完善评价体系，立足素养提升。评价要基于课程标准科学设计评价内容、要求和方法；评价要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的全过程，提倡过程性评价与终结性评价相结合；评价主体要多元化，开展教师评价、学生自我评价与同伴评价；评价方式要综合运用等第制与评语相结合的方法对学生的学习兴趣、学习习惯和学业成果等情况进行综合评价，注重评价结果对学生的促进作用。

（1）落实过程性评价：综合运用多种评价方法，增强评价的科学性、整体性。通过课堂观察、对话交流、小组分享、学习反思等方式，收集和整理学生学习的过程性表现，记录学生核心素养发展的典型表现，通过生生互评、小组评价、“班级学习园地”、“中队角”张贴的形式激发学生的学习兴趣和积极性。一年级开展“综合游园评价”。

（2）深化命题研究：命题研究以核心素养为考查目标，强化不同学段之间的衔接性、注重评价指标的进阶性。在每学期各学科教研组的研讨计划中列入“命题研究”的具体安排。

（3）组织“我心目中的好作业”评展：每学期举办多元作业、跨学科特色作业评选、展示活动，搭建各学科作业互动交流平台，让学生在多元化的趣味作业中提升学习热情，达成以展促学、以评促优的目的。

（二）落实规范、发掘特色，促进校本课程实施质效

1.拓展型课程的实施与管理

学校拓展型课程的实施与管理要针对学校、教师实际，满足学生兴趣需求，完善各类拓展型课程，最大化的发挥学校教师的一技之长，开足各类校级社团，彰显学校办学特色。

（1）健全组织明职责

成立校本拓展型课程领导小组，由校长、分管副书记、教学处、德育处、拓展型课程教研组长、学术专家等组成。校本拓展型课程领导小组是学校拓展型课程开发、建设、实施、评价的最高机构，负责课程的审批、立项、分类组合等。

（2）明确性质促规范

①学校限定选修课程，利用课内时间，采用行政班教学组织形式，学校在学期初统一安排时间、对象与教学师资，并将其纳入课表，归入总课时中。

②学校兴趣课程是自主选修课程，采用走班制教学组织形式。

③班会是限定与自主选修相结合的课程，以专题教育、实践活动为主要形式，无论是组织形式和时间、人员、地点等安排上都比较灵活。

④根据市教委的计划要求，在不同年级要分层安排不同的专题教育内容，而实践活动则根据各区、各校资源实际组织开展。

⑤有限定选修的，安排在班队课或午会课时间以行政班、年级或全校性组织形式开展，有自主选修内容，安排在快乐活动日或课外开展。

（3）完善制度增实效

完善的制度是有效管理的保证。为了提高三类拓展型课程的实施效果，学校依据课程实施流程不断制定与完善制度，强化管理。

学年初，教师结合自己的专长，在开学第一周向拓展型课程领导小组递交校级兴趣科目的设计方案，进行科目申报。经领导小组审核同意后，纳入课程体系，统一实施管理。最终，在班主任的协调下，确保每位学生参加的科目。名单确定后由班主任落实，使学生明确自己参加的项目以及活动地点、活动时间，让学生进行走班学习活动。校级兴趣辅导老师在开展活动前，必须进行点名核实人数，避免学生游离于科目活动之外。学校课程领导小组定期检查教师科目辅导活动备课情况和教学情况，加强巡视记录和听课指导。

2.探究型课程的实施与管理

探究型课程是学生的必修课，每周1课时，安排在周三下午进行。教学的主要内容是市教委统一提供的探究型课程学习包。为了保证课程的落实，学校每个年级安排固定的教师兼职任教，并成立探究型课程教研组，定期开展活动。

为了进一步提高学生的创新与实践能力，在探究型课程学习包学习的基础上，学校还将探究型课程与拓展型课程相结合，在德育基地社会实践活动中注入探究的成份，设计专门的学习单鼓励探究；学校将主题式探究与科技创新活动相结合，与少先队活动相结合，使探究型课程的实施更具校本的特色。

五、课程评价

（一）教师教学评价

对于教学过程的评价，主要是备课、上课、作业、辅导、评价五个教学的实施情况，依据校本化的评价量表实施评价。

评价的方式多样：定期检查与不定期抽查相结合；行政检查与展示交流相结合；自评与他评相结合；常规检查与教学能力评比活动相结合。

（二）学生学习评价

1.定期正规评价

（1）一二年级每学期末进行游园活动，三到五年级采取书面考试（考查），均采用等第制与评语相结合的制度。

（2）口头测试。适用学业考查学科，如语文、英语、音乐等，采用等第制。

（3）表现性评价。适用非学业评价，检查学生探究、创新和实践能力，采用质性评价。

2.即时评价：如学生作业、课堂表现。在学生的作业和练习单上用五角星和成长树等形式进行评价。

3.重视评价内容的多样性，关注对非学业内容的评价在新的课程标准中，学科教学目标不但包括知识和技能，还包括学习过程与方法，情感态度和价值观等非学业内容。

4.注重评价主体的多元化，改变过去单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，特别是自我评价，一方面提高了他们的学习积极性和主动性，另一方面也提高了他们的自我反思能力。

六、课程保障

1.组织保障

成立学校课程领导小组，由校长、分管教学副书记、教学处、德育处等组成。校长担任组长，分管副书记担任副组长，教学处、德育处主要负责相关课程的实施与常规管理工作，包括活动方案的制定、组织、实施与评价等。

2.制度保障

不断完善教学管理、师训管理制度中关于三类课程的实施与管理制度、教育科研管理制度、校本培训管理制度等相关制度，保证课程计划的有效落实。

3.师资保障

聘请校外专家、学者讲座，更新教师的教育观念，挖掘教师的课程开发潜能。通过各种形式开展教师培训工作，促进教师教育观念转变的同时，鼓励教师研参与校本课程的开发与建设，提高开发与实施课程的能力。

4.经费保障

科学、规范、有效地使用学校各类经费，并争取上级财政对学校课程的专项支持，保证学校各类课程的有效实施，从而促进学生全面、健康、可持续发展。

5.设施保障

根据学校专用教室与场地管理要求，充分利用好学校现有的相关设施与设备，合理安排，加强设施与设备管理。利用区域内的场地资源和人员资源，为学校的课程建设与实施提供丰富的资源，保障学校课程的有效实施。

2024年7月