为了更好地执行市教委关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作意见，继续围绕“基本要求”、“评价指南”深入理解，精准把握，加强“单元教学设计指南”的解读和实践，通过课例研究探索基于课程标准教学与评价一般路径与具体策略。2018年11月30日，我校开展了“基于课程标准，优化单元教学与评价”为主题的教学一日活动。首先，数学学科的胡望燚老师和英语学科的平雪莲老师进行了课堂教学展示，接着，老师们围绕主题开展了教学研讨，最后，由教导处龚老师对教学常规检查情况进行了集中反馈。

一、数学课堂

胡望燚老师执教的是四年级第一学期第六单元的《大数与凑整》。教师能以评价为导向，优化单元整体设计。这一单元虽然只有两课时，但是在研究课堂教学时，将这个单元乃至前面单元学习的内容当做整体进行思考，在整体思考的基础上进行教材的处理与教学的设计，注重知识体系的内在联系。课的伊始，复习了第二单元学习的“四舍五入法”，找准了学生学习的知识起点。在学习了“去尾法”与“进一法”之后，教师安排了小组讨论，找出三种凑整方法之间的区别与联系，完善了知识结构。单元整体教学强调用联系的视点来研究教学问题，让学生在更加符合他们认知经验的情境中学习，更好地体验知识之间、以及知识与生活之间的联系。在探究环节，教师创设了商场购物的生活化情境，既激发了学生的学习兴趣与探究欲望，又体现了数学来源于生活。通过提出“你来猜一猜商场老板是怎么定价的呢？”、“如果你是小胖，你会选择哪个尺寸的衣服？”等有效问题，启发学生思考情况不同使用的凑整方法也不一样，学生解决问题的能力得到了培养。

二、英语课堂

平雪莲老师执教的是《1AM3U1P2 In the Maths class》。教师能在单元整体设计的视野下，优化单元整体设计，关注单课有效实施。在制定教学目标时，关注：教学目标的准度——基于课标、基于教材、基于学生；教学目标的宽度——从单元教学目标到单课教学目标，并能有效地关注三维目标，即语用任务目标、语言学习目标、语言情感目标。由于教材中的数字学习比较枯燥，教师通过“单元统整、内容整合和语境带动”来实现“语用体验”。教师基于学生喜欢的“熊熊乐园”，巧设单元整体教学语境，整合了教材中各个板块的内容，设置了连续性的话题。在评价方面，由于是一年级学生，在课堂上教师较为注重对学生良好学习习惯（观察、倾听、模仿、表达）的评价，评价以激励、鼓励为主，同时小组之间通过摘星的方式进行评价，更加提高了学生们的学习兴趣。

三、教学常规检查

11月26日（周一）下午，教导处和教研组长对教师的教学常规进行了检查，周五，由教导处进行集中反馈。通过检查，发现老师们都能按照学科要求进行备课、作业布置与批改。备课，要素齐全，课型齐全，教学过程清晰。能进行个性化的修改，大部分老师能及时反思。作业，类型齐全，批改及时、规范。

语文学科，依然采用的是批注式备课和电子备课相结合的方式。文本细读、教学目标、教学过程、板书和练习等都在批注式备课中体现出来。作业，老师们非常注重积累和小练笔，以此提升学生的语言表达能力；各年级都有校本练习设计，形成了一套比较完整的练习体系。数学学科，教学过程中能创设有效的教学情境，练习设计有层次性，作业中老师能及时做好错题记载，对错题进行二次批改。 英语学科，能进行单元整体备课；作业，重视学生的规范书写，每次作业都会划三厘米线，折四线格并在三厘米线里面写好日期，每个年级，教师能设计校本作业，校本作业的使用率高于教材配套的练习册的使用率。

但是，我们在检查中还是发现了一些问题，如，部分老师备课中的个性化修改不够，教学反思不够及时，不够深入。作业布置，分层性不够，对高层次思维能力的训练不够重视，对学困生考虑得不够周全。作业批改，存在着一些不够细致的现象等。这些问题，都有待我们在今后的工作中认真对待，严格按照学科教学要求，用心做好每一件事情，提升教育教学质量。