一、指导思想

为落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》理念，本学年继续坚持以目标为导向，教研为载体，评价为抓手，整体部署学科研修工作，促进学校语文组教学质量发展。

二、工作思路

本学期围绕“课堂-作业-队伍”主线开展研修工作，以上级相关文件精神落实为指导，围绕“研习课标，课程育人” “基于课程标准的单元整体教学” “数字化转型的课堂改进” “绿色指标为导向的作业与评价改进”等重点工作，持续推进课程教学改革和促进学生学习的评价改革，有序开展学科主题研修活动，不断凝练学科教学有效经验，推动教师专业水平、学校教研能力的提升。

三、主要工作

（一）以“五强”为抓手，提质增效，将语文学科常规落到实处。

1．强课堂提质行动

（1）重视学习活动设计，体现学科素养导向

解读新课程标准的理念要求，依据教学目标精准设计相应的学习活动，促进学生学科素养的形成。

（2）合理选用教学方法，促进教学目标达成

依据对学生学情的精准分析，有效组合使用适切的教学方法，引导学生主动积极参与学习活动，有效达成了课时学习目标。

（3）深入理解内容、准确把握重难点

增强“空课”赋能线下课堂教学的有效性，教师要准确理解“空课”每个环节的教学意图，并结合学生的实际作出调整、细化指导过程，明确评价重点。

（4）聚焦素养要求，落实教学评一致性

需关注评价的有效性，教师需对学生的表现作出及时、有针对性的点评，并给予学生解决问题的路径，提升学生的思维品质与表达能力。充分关注学生必要的学习经历，根据学生的学习规律，搭建学习支架，引导学生经历从“学”到“习”的过程，获得阅读经验，提高阅读能力。

（5）集体备课与个性化修改有机结合，体现融合与创新

总结前期集体备课过程中的得失，继续深入开展备课组活动。依据区域语文学科的要求，做到备课要素齐全，体现单元整体设计的意识。加强对教学目标的解读，关注课文目标、课时目标的叙写，体现目标的一致性。注重个性修改的质量，结合区级片级以及校级教学研讨活动，从教学目标、教学过程、作业设计、板书设计、教学反思等方面，在集体备课的基础上进行个性化修改。

2．强作业提质行动

严格按照市教委要求控制各年级的作业量，做到减负增效。一二年级不布置书面回家，三四五年级作业时长不超过60分钟。合理整合课内外作业，加强分层作业和单元作业研究，注重作业设计的科学性和有效性。

每学期开展不少于2次的作业集中督查、不少于3次的作业研修活动，形成作业设计、分析讲评的典型经验，积极发挥作业在提质减负中的作用。结合区级各类调研，对校本化作业资源建设、作业教研、作业管理和教师作业设计、实施、评价、反馈等进行督查。

3．强教研提质行动

（1)加强新课标的学习

    加强《新课标》的学习，聚焦学生发展核心素养培育，在课堂中，既关注学生知识的学习，又高度重视学生学习能力的提升，实现“以知识为本”向“以核心素养为本”的教育观念转变。

(2)制定研修计划，践行“主题式教研”

以“单元视域下，保持教学评一致性”为重点，以区级层面的相关要求，制定详细的学期工作计划，基本要素齐全（主题的阐释，明确主题的由来，写清楚研修的目的、方法、预期成效等），按时开展相应主题研修活动。

以“主题式教研”为范式，通过“确定教研主题——理论学习——集体备课——教学观摩——研讨反思——完善改进——形成课例——成果应用与推广”的路径，从解决各学科问题出发，围绕教研主题，细化下一级主题，开展系统性强、形式多样、扎实有效的系列教研活动，最终达到“在研究中反思、在总结中提升”的目的。

（3）期初期中期末开展常规备课本的检查和反馈，根据实际情况安排抽查。

4.强底部提质行动

结合唯实小学底部学生档案本，要求每位任课教师对学有困难的学生要建立跟踪档案，认真分析摸底，制定出针对性的辅导计划，提倡教师利用时间给学生补习，做好这些学生的思想教育工作，帮助他们树立正确的学习观、理想观，从思想上重视，在方法措施上着力，帮助其进步。同时做好家校沟通工作，争取家长、同学、老师的合力，做好后进生的转化工作。

5.强评价提质行动

完善评价体系，立足素养提升。评价要基于语文课程标准科学设计评价内容、要求和方法；评价要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的全过程，提倡过程性评价与终结性评价相结合；评价主体要多元化，可开展教师评价、学生自我评价与同伴评价；评价方式可综合运用等第制与评语相结合的方法对学生的学习兴趣、学习习惯和学业成果等进行综合评价，注重评价结果对学生的促进作用。

（二）深化幼小科学衔接，实现平稳有序过渡

贯彻落实《上海市教育委员会关于深入推进本市幼小科学衔接工作的实施意见（试行）》《青浦区关于深入推进幼小科学衔接工作的实施方案》，积极推进基于“活动－发展”课程新格局的课改深化行动，不断优化幼小衔接的内容、策略和机制，帮助儿童在身心、生活、社会、学习等方面做好入学准备和入学适应。

（1）重点实施入学适应教育。学校对小学低年级主题式综合活动课程进行整体优化，融入办学理念、培养目标等，将“四个适应”落实到课程建设与实施中，架构具有学校特色的幼小科学衔接课程，促进学生“玩中学”“做中学”“创中学”。

（2）强化“零起点教学”“等第制评价”等教学要求。关注学生学习状态，不以学习结果作为唯一标准。一、二年级不布置书面回家作业，不进行书面考试，可通过学生入学适应情况调查、家长访谈等方式了解学生的入学情况和家长对小幼衔接工作的认可度。

（3）积极开展幼小科学衔接的实践，制定好新学期工作方案，从教师培训、联合教研、课程衔接、儿童互访、校园开放日等方面有效实施。

（4）通过一年级综合游园评价活动，激发一年级学生语文学习兴趣，提升其语言运用能力。

 (三)以核心素养为导向，关注学生成长，发展学生综合能力

1.阅读能力

    充分利用学校图书室、班级图书角资料，结合校园活动，培养学生阅读兴趣。

2.写字能力

    要始终把写字教学作为实施素质教育的切入口，让学生“端端正正写字，踏踏实实做人。”要面向全体抓普及，追求卓越抓提高。通过科学、有序的训练，严格、规范的管理，大面积提高学生的写字质量，为五年级写字等级考试做好准备。

四、具体工作安排

唯实小学语文组

2024.09