以育为基  以德立身

唯实小学2025学年第一学期德育工作总结

我校德育工作以“立德树人”为根本任务，紧扣“培育时代新人”核心目标，立足小学生身心发展规律，构建“全员、全程、全方位”德育育人体系，通过理论浸润、实践赋能、文化滋养等多元路径，扎实推进各项德育工作，取得了阶段性成效。现将本学期德育工作情况总结如下：

一、全面推动“大思政课”建设，铸魂育人

道法教研组每位老师认真学习、研读教材，上好每一节“道法课”和“习”读本”。每两周认真做好《道德与法治》《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学研讨活动，认真研读“课标”，组织老师观摩“空中课堂”优质课，撰写心得体会，同时每学期不少于4次的作业研讨活动；组织教师积极参与区开展的习近平新时代中国特色社会主义思想导读、导学、主题活动优秀课例展示、研讨活动，大家认真学习经验，并做好传达工作，同时认真做好了本次综合调研（道法）的检查工作，为今后的教学改进提出了新要求。

二、落实双减政策，推行全员导师制

本学期根据市教委和区教育局的相关要求，学校认真统筹作业总量，小学一二年级不布置书面家庭作业，三至五年级每天书面作业时间不超过60分钟。此外，全面推进全员导师制工作。我校成立全员导师制工作领导小组及工作小组，由书记校长金浩宇任组长，学校全体教师为组员，全面管理和了解学生的生活、心理、学习状态等，发现问题，及时反馈上报，并充分依托社区的力量，确保全员导师制工作有序开展。开学初开展了一次导师制工作培训，并对配对的学生进行一次线上家访工作，做好相关的记录；期中开展一次校本研修活动，进行经验交流；每位导师每月开展至少一次的导师联络活动，做好谈心谈话工作，期末做好书面反馈。

三、夯实德育基础，构建系统化育人体系

以《中小学德育工作指南》为指导，构建“基础型德育课程+拓展型德育活动+渗透型学科德育”三位一体课程体系。基础型德育课程中，依托班会课、道德与法治课，系统开展理想信念、爱国主义、集体主义、文明礼仪等主题教育；拓展型德育活动围绕传统节日、重要纪念日等，设计系列主题实践活动；渗透型学科德育则要求各学科教师挖掘教材中的德育元素，将德育融入课堂教学全过程，实现“教书”与“育人”有机统一。

四、聚焦主题教育，强化思想道德浸润

（一）主题教育常态化

结合教师节、国庆节、重阳节等开展节庆教育活动，以丰富多彩的形式让学生了解节日文化与内涵；利用反邪教活动开展学习、活动，提升学生的学习实效，并通过书法、手抄报、儿童画、征文等形式将所学予以展现。我们结合民防日、消防日等开展逃生演练，开展安全教育课、自救课程学习等，旨在提高学生的生命安全意识。为深入推进以宪法为核心的法治宣传教育，培育青少年学生的宪法意识、国家意识、公民意识、规则意识，我校认真组织学生参与“学宪法活动”、“防欺凌学习活动”等。9月-11月开展秋季禁毒宣传比赛活动。同时组织学生参加禁毒各类活动，有网络知识竞赛我校参与率达100%，优秀率也达90%以上；禁毒书法比赛、绘画比赛、禁毒文章比赛等等，优秀的作品送至区参加区级比赛。

（二）文明礼仪教育精细化

开学第一个月，各班利用少先队活动课组织学生认真学习贯彻《小学生守则》 、《小学生日常行为规范》 ，德育处和团队组织将利用不同形式进行检查。通过对学生集中进行走、礼仪规范系列教育，强化训练，培养学生自我约束、自我管理的能力。通过具体的强化训练，充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动、管理评价，逐步使学生从 “要我这样做”转变为“我应该这样做”，使良好的行为习惯内化为自觉的行动，重视良好学习习惯的养成教育，让学生终身受益。以德育处、年级、班级管理为一体，形成一个良好的校风。加强值日领导、教师和学生常规检查反馈、督促作用，使常规管理达到精细化。

继续开展每周的“静心阅读”和“文明用餐”好习惯的流动红旗的评比，在值班老师和班主任老师共同努力下，早上同学们进学校都能安静地看书，中午同学们用餐浪费的现象少之又少，基本都能静下心来用餐。静心是好习惯的开始。同时我们继续做好创“唯实行规之星”、“唯实之星”和“温馨教室”等活动，重点加强学生良好行为习惯的养成，并内化为学生思想道德素质。

（三）心理健康教育专业化

进一步规范中小学家委会的组建和家长学校的运行，完善以学校教育为主导，以家庭教育为基础，以社会教育为支撑的“三结合”协作教育机制。

 扎实上好心理辅导课，有序推进心理教育的学科渗透。本学期的心理辅导课落实在四年级2个班，每两周一节。依托《小学生心理健康自助手册》，围绕学生的学习、心理、生活等多项内容展开，形式多样，内容丰富，引导学生探索自我，接纳自我，缓解学业压力。建立学生心理健康档案，对重点关注学生进行跟踪辅导；开通“心灵驿站”咨询热线与信箱，接待学生咨询，通过心理游戏、团体辅导、心理健康讲座等形式，帮助学生缓解学业压力、学会情绪管理，培养积极乐观的心态。

（四）劳动教育实践化

落实“五育并举”要求，将劳动教育融入学生日常生活。开设校园劳动实践课程，组织学生参与班级卫生清扫、校园绿植养护等劳动实践；开展“家务劳动打卡”活动，要求学生每周完成至少3项家务劳动，如整理房间、洗碗、浇花等，劳动周分享劳动成果。利用校园的一方天地来培养学生的劳动思想。将劳动教育纳入到课程中，利用劳技课，午会课，班团队课，甚至学科中融入劳动教育。依托学校“蔬香园”，合理安排各班适当的劳动岗位，组织学生去维护自己的半亩田地。通过“红领巾假日小队”形式，由家长志愿者定期带领学生参加社区劳动，参与社会公益劳动，尽量为学生劳动技能的提高创造条件。

五、强化队伍建设，提升德育实施能力

（一）班主任队伍专业化培养

班主任是德育工作的核心力量，本学期我校重点加强班主任队伍建设。组织班主任专题培训4次，邀请市区德育专家围绕“班级管理艺术”“学生心理健康疏导”“家校沟通技巧”等主题开展讲座；开展班主任工作经验交流会2次，让优秀班主任分享班级管理案例与育人心得；举办班主任技能大赛，通过主题班会设计、应急事件处理模拟等环节，提升班主任专业素养与实践能力。

（二）学科教师德育素养提升

开展“学科德育”专题研讨活动，组织教师学习《学科德育指导纲要》，引导教师树立“人人都是德育工作者”的理念。教研组围绕本学科德育元素挖掘与教学渗透方法开展集体备课，此外，通过师德师风专题培训、先进教师事迹分享会等形式，强化教师德育责任意识，引导教师以身作则，发挥言传身教的示范作用。

六、深化家校社协同，拓宽德育育人阵地

（一）完善家校沟通机制

建立“家长会+家长学校+家访+线上沟通”多元家校沟通平台。本学期期中召开全校家长会，针对学生行为习惯养成、学业发展、心理健康等主题与家长深入交流；开设家长学校课程2期，邀请青浦区家庭教育讲师团专家江燕老师为家长讲授科学育儿知识；组织教师开展家访活动，深入了解学生家庭环境与成长背景，形成家校教育合力；通过班级微信群、QQ群等线上平台，及时向家长反馈学生在校情况，解答家长疑问，实现家校实时沟通。

（二）拓展校外德育阵地

加强与社区等校外机构的合作，构建开放式德育育人阵地。组织学生走进社区开展志愿服务活动，参与社区文化节、敬老爱老等主题活动；带领学生参观市生态文化体验园、上海天文馆各1次，让学生在实践中开阔视野、增长见识，提升社会责任感与创新精神。此外，邀请法治副校长、练塘镇社工等走进校园开展专题讲座，为学生普及交通安全、消防安全、青春期等知识，丰富德育教育形式。

七、工作成效与亮点

本学期，我校德育工作取得了显著成效：学生思想道德素质明显提升，文明行为习惯逐步养成，校园内助人为乐、团结友爱、勤奋好学的氛围日益浓厚；班主任队伍专业能力显著增强，班级管理水平不断提高；家校社协同育人机制更加完善，教育合力有效彰显。在区组织的“丰收节”绘画评选活动竞赛中，我校学生均获二、三等奖，2位老师获优秀指导教师奖。

其中，“劳动教育实践周”活动成为本学期德育工作亮点。通过“校园劳动+家务劳动+社区劳动”三维劳动实践模式，让学生在亲身参与中体会劳动价值，培养劳动技能，获得家长广泛好评。

八、存在的问题与不足

（一）德育课程创新不足

部分德育课程内容与学生生活实际结合不够紧密，教学形式较为单一，以说教为主，缺乏互动性与趣味性，难以充分调动学生参与积极性。

（二）个别学生行为习惯有待改善

尽管开展了系列文明礼仪教育活动，但仍有少数学生存在迟到、挑食、不讲卫生等不良行为习惯，需要持续加强教育与引导。

（三）家校协同育人深度不够

部分家长对德育工作重视程度不足，育儿理念与方法较为传统，配合学校德育工作的积极性不高，家校教育理念与方法存在差异，影响了协同育人效果。

（四）德育评价体系不够完善

目前德育评价多以结果性评价为主，侧重于学生行为表现的量化评分，对学生思想道德品质、情感态度等内在素养的过程性评价不足，评价的全面性与科学性有待提升。

九、改进措施与未来计划

（一）创新德育课程与活动形式

深入调研学生兴趣与需求，结合时代热点，开发更具针对性与趣味性的德育课程内容。采用情景教学、小组合作、项目式学习等多样化教学方法，增强德育课程的吸引力与实效性。设计更多实践类、体验类德育活动，让学生在实践中感悟、在体验中成长。

（二）加强个别学生个性化教育

建立个别学生跟踪教育机制，针对行为习惯有待改善的学生，班主任与学科教师共同制定个性化教育方案，定期与学生谈心交流，及时发现并纠正不良行为。同时，加强与家长的沟通协作，形成家校共育合力，帮助学生逐步养成良好行为习惯。

（三）深化家校社协同育人

进一步丰富家长学校课程内容，创新课程形式，采用线上线下相结合的方式，提高家长参与度。定期组织家长沙龙、育儿经验分享会等活动，促进家长之间的交流与学习，更新家长育儿理念。加强与社区、校外机构的深度合作，整合优质教育资源，开展更多丰富多彩的校外德育实践活动，拓宽德育育人渠道。

（四）完善德育评价体系

构建“过程性评价+结果性评价+综合性评价”三位一体的德育评价体系。注重对学生日常行为表现、参与德育活动情况、思想道德成长过程的记录与评价，采用学生自评、互评、教师评价、家长评价相结合的方式，全面、客观地评价学生的德育素养。同时，将德育评价结果与学生评优评先、综合素质评价挂钩，充分发挥评价的导向与激励作用。

本学期，我校德育工作在实践中探索，在探索中进步。今后，我校将继续坚守“立德树人”初心，不断总结经验，弥补不足，创新德育工作方法与路径，持续深化德育改革，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，推动学校德育工作再上新台阶。