一、教师心理素质的内涵。
1、具备丰富的爱生情感。
    这一点要求教师对学生要真诚的付出；要尊重学生
人格；关注学生的个性。
2、具备良好的意志品质
这一点包括教育目的的坚定性及教育过程的持续性；教师要认定每个孩子都是可以成材的，要了解教育是一项长期而且具有持续性的工作，不是一蹴而就的，应对每个孩子施与坚持不断的教育，才能令他成材。
3、具备广泛的兴趣爱好。
广泛的兴趣爱好是班主任个人影响力的能源。知识贫乏，腹中空空的班主任是很难使学生信服的。广泛的兴趣爱好不但能更好的推动班级工作，而且可能与学生取得更多的共同语言，促进心理沟通，这样必然会取得学生的信任，使影响力得到增强。
4、具备开朗的性格特征。
开朗的班主任能与学生和同事融洽相处，给人以生气勃勃的印象，产生言教难以达到的效果。
5、具备强烈的责任意识。
教师应对工作要有认真负责的精神，处理问题要一抓到底，绝不虎头蛇尾。
（二）、如何提高教师的心理素质
 1、提高教师的心理素质的学校行为。
（1）、营造班级的良好文化氛围。
（2）、对教师及时进行新课改教育的培训。
（3）、加强教师工作的研究和交流。
（4）、给予教师有效的激励。
2、提高教师心理素质的自主行为
（1）、重视学习，提高素养。
（2）、及时有效地进行自我调节。
（3）、加强教师工作的自主反思，总结经验，优
化行为。
（4）、强调协调教师之间的关系。
二、心理健康教育的基本问题
（一）、儿童青少年心理发展一般具有七个面貌
1、不平衡性
小学阶段生理比心理发展速度快。
2、动荡性
小学阶段平稳的发展，心中有权威，以老师家长为权威。
3、自主性
小学阶段逐渐发展，但没形成反叛。
儿童青少年的自主意识发展要经历三个阶段，
0----2岁     分不清主客体 ，属于第一自我高峰期。
7----8岁     第二自我高峰期。
11----14 岁  第三自我高峰期。
处在自我高峰期的孩子，很难接受别人的观点，总认为自己是对的。在小学阶段孩子要经历一个半到两个自我高峰期，因此小学的班主任更需要做大量细致、耐心的工作，以避免学生出现心理问题。
另外儿童青少年心理发展还具有前瞻性、进取性、闭锁性、社会性四个面貌，因为在小学阶段表现不明显，在这里就不作详细介绍了。
（二）、儿童发展的一般特征
1、学习成为主导活动。
2、掌握了书面语言，并且向抽象逻辑思维过渡。
3、开始有意识地参加集体活动。
（三）、小学生阶段心理健康的标志。
 1、能否适应学习任务，正常参加集体活动。
 2、情绪乐观，积极向上。
 3、初步建立良好的人际关系。
 4、具有符合年龄特点的行为标志。
（四）、教育重点
 1、入学适应。入学时应带学生熟悉校园、找厕所、操场、建立伙伴群。
 2、学习问题心理健康教育。
 3、预防学生学习疲劳，注意用脑卫生。
（五）心理健康教育的途径
1、在学科教学中渗透心理健康教育
寻找契机，充分挖掘教材中心理健康教育因素，运用科学教法与心理自然、恰当结合，以达到心理健康教育的目的。
（1）、在教学内容中寻找，挖掘心理健康教育的因素。告诉学生一个人不漂亮，或不引人注意不要紧，只要他努力，勤劳，关心他人，那么他就会成为一个对社会、对他人有用的人，他不但不该自卑，而且应该比别人更自信的生活。这样就利用课文的学习对学生进行了心理健康教育，帮助一些有自卑心理的孩子恢复了自信。
（2）、在教学方法中渗透心理健康教育。
如：新课程标准就积极倡导自主、合作、探究的学
习方式。在课堂上遇到难以解决的问题教师可以采取小组讨论方式，让学生共同总结出答案。这种教学方式就使学生潜移默化的受到了合群教育。只是学生虽然和同学合作了，自己却可能并未意识到这样得出的答案其实是群策群力的结果，所以教师要适时指出，个人做不到的事，凭借集体的力量有时轻松就可以完成。这就是集体的力量，我们每个同学都该使自己融入到集体中去。
（3）、在教学过程中渗透心理健康教育。
 如：哈市花园小学的冯贵敏老师，教写“乙 ”一个孩子总是学不会，老师手把手教13遍，还是教不会，这时别的学生已经开始笑话他了。第14遍他终于会写了。这时老师表扬他说，他很了不起。一遍学不会能学很多遍，他相信自己。这个案例中老师心理健康教育时机把握得就非常好，为孩子树立了学习信心，并为孩子以后的学习确定了模式，即一遍学不会多学。效果很好。如果老师当时不是表扬他而是一再说他笨，一颗厌学的种子可能会就此埋在孩子心中。
（4）、在教学评价中渗透心理健康教育

如：老师在填写学生素质教育发展报告单时，只表扬优点、以极其委婉的方式指出学生的缺点，并鼓励学生改正，就避免了对学生的伤害，帮助学生树立了学习信心，这一点，就做到了在教学评价中渗透心理健康教育。
2、在班队活动中渗透心理健康教育。
（1）要求班队会主题鲜明，目的明确。（一会一题）
（2）班队会内容附合学生年龄特点和实际需要。
（3）活动中是否体现学生主体。要求呈现宽松、民主、融洽的气氛。
3、在平时工作中做一人一事的心理疏导工作。
4、利用网络或在班级内部设“知心信箱”等。