受疫情影响，继2020年春季以后，我们第二次全部“转战”在线教学。虽是不是第一次，但还是遇到了许多亟待解决的问题。我们学校的老师们群策群力，发挥各自的聪明才智，不断涌现出一个个线上教学“小妙招”。今天，让数学学科的包茹兰老师跟大家来分享吧——

这是我第二次进行在线教学，但却是第一次使用“钉钉”，我的学生们也是第一次接触“钉钉”，因此我们遇到了一些问题：课堂学生的参与度降低了，以师讲生听、师问生答的状态为主，缺少了生生互动，师生互动也只能一对一，一堂课结束，学生的参与度不高，课堂较显沉闷。数学课新授知识后，需要学生做对应的练习进行巩固强化，由于隔着屏幕也导致了老师无法查看到学生的作答，更无法确定学生是否都做了练习题，同样在一位学生交流时，其他学生只能听而看不到实际的解答过程，这让数学学习变得抽象、乏味，容易导致学生注意力不集中，失去学习的兴趣。

为了解决这两个问题，在我不断的摸索、研究下发现了一个“小妙招”——“视频切换”（“全员看TA”与“返回黑板”之间切换）。以下就拿三年级第二学期数学《两位数除两三位数》为例分享一下——

1.课前2分钟：

先提醒学生开启各自的视频，此刻我可以通过视频看到学生们课前准备的状态：有的已经端正坐好犹如在学校教室里上课；有的还在拿草稿纸、课本等学习工具；有的还在跟爷爷奶奶说话……这时我借助“视频切换”，将黑板与端正坐好的钟如婷同学的视频切换，通过评价：“钟如婷同学课前准备做的最快，坐得也可端正了”来激励其他同学。此刻，所有同学的屏幕前出现的都是认真端坐好的钟如婷同学，视觉冲击及语言激励下，很快，其他同学也就安静端坐了，学习的氛围也提升了。

2.课后2分钟：

班级的同学们也都有两周未曾见面了，因此我在当天教学内容完成后，借助“视频切换”每天让几个同学跟其他同学通过视频挥手再见，见到昔日同窗好友分外开心，孩子们的脸上都挂着灿烂的笑容。

3.教学环节：

新授知识后需要同学们完成练习，此刻我可以通过视频查看学生们是否有在做练习题，还是在东张西望或者做一些其他的事，及时地督促学生，创造一个良好的线上学习氛围。

最主要的是可以借助“视频切换”让学生将他们书写的算式放在镜头前展示给其他同学看，这一操作犹如在校上课时老师将学生做好的练习通过实物投影展现给其他同学，增强了学习氛围。

正如上图练一练3，两位同学展示了两种计算竖式的思考方法，此时通过提问：“谁看懂了，谁来说一说他们是怎么算的？”不仅可以考察学生对于两位数除两三位数竖式计算思考方法的理解能力，也增进课堂的互动，让学生成为课堂的主体，课堂不再是抽象的、乏味的。几次互动教学后，同学们也很希望自己的解答被展示，“视频切换”展示作业也是提高学生学习兴趣的一种方法。

借助“视频切换”，增进了课堂互动，浓厚了学习氛围，让线上数学课变得不再沉闷、乏味，而充满了乐趣，课堂上有生生之间的交流，能及时看到同学的解答过程，能根据算式辩论对错……一切仿佛置身于校园中的线下课堂。